中国文化四棋引进上海引追捧，影响海外华校掀起学习中国文化热潮

中国文化四棋引进上海引追捧，影响海外华校掀起学习中国文化热潮

上海市静安乐施青少年公益服务中心近年来从浙江宁波引入“中国文化四棋”惠及上海青少年，并获得《至爱》杂志等刊载，获得热议。多个海外华校共同联动、积极参与，以下是新西兰子瞻中文学校校长顾明祥的一些实践和思考。

华文汉字应用研究院任志甫院长、章锡灵教练来沪访问

海外华校活学妙用中国汉字棋纪实

2014年，针对小学生“识字多词汇少”的现象，浙江宁波的教育工作者任志甫先生以国家人教版语文教材中的汉字为字源，历时三年设计和改进，发明创造出了日后影响风靡海内外的中国汉字棋。

汉字棋棋子分为六副独立棋具，每副含80枚正方体棋粒，棋粒分成黑白两色，每色各40枚。每枚棋粒的六个表面分别刻印汉字及拼音，通过字母A-F与数字1-80标记等级差异。整套棋具覆盖2880个基础汉字，对应小学语文教学大纲要求。棋盘由纵、横、斜线构成81个棋位，模拟汉字“米”字格结构。下棋时，对弈的双方各执黑白棋面，通过“理棋-布棋-行棋-组词-打吃-清盘”六环节进行竞技对抗，下棋的过程和吃子原理有点类似中国传统的围棋。在实战中通过移动形成有效汉语词汇，运用直线攻击或三角阵型“打吃”敌方棋子，终局时统计有效词组数量判定胜负。这是一款综合了对弈者中文水平和行棋技巧的益智游戏。

    2016年任志甫先生在宁波发起成立了华文汉字应用研究院，面向全国的中小学宣传普及汉字棋，后来更与宁波市侨联合作，利用各级侨联的资源和平台，向海外各国的华人社区和中文学校推广汉字棋。研究院还开发了专门的网站供华裔青少年们线上对弈（文化四棋）。自2022年起每年宁波市联合各界力量举办五大洲华裔青少年中国汉字棋大赛，吸引了世界上多个国家的中文学校和青少年选手在线参赛。据统计，短短几年间，共有来自全球30多个国家，60多所华校的1500多名学生线上参赛。

我校（新西兰子瞻未来教育中心）自2023年首次组织学生参赛，至今已连续参加了三届，我的子女和学生们都从汉字棋的学习和比赛中得到锻炼和成长，回顾我们对汉字棋从陌生到了解熟悉，再到现在全面拥抱，融入日常教学的过程，其中的探索和实践细节历历在目，让我感慨良多。

一、缘起

    我校初次接触汉字棋是在2022年，当时浙江宁波举办首届五大洲华裔青少年中国汉字棋邀请赛，身处奥克兰的新西兰宁波同乡会会长鲍国华先生邀请我们组团参赛，当时正处在新冠疫情反复的阶段，而这一年我校先后组织了学生参加了浙江和江苏两省侨联的“亲情中华·为你讲故事”网上夏令营，所以对于汉字棋这一新生事物还抱持谨慎观望的态度，所以就以需要集中精力参加网上夏令营婉拒了。尽管如此，我还是有幸从鲍国华先生那里得到一副汉字棋，我也没有仔细研究，放在书架上，束之高阁。

2023年举办第二届汉字棋比赛前夕，我再次接到鲍国华会长的邀请，这次我盛情难却，决定发起动员，组织感兴趣的学生参赛。在此期间，我们和中国汉字棋的推广大使章锡灵女士取得联系，应我们推广宣传的需求，宁波华文汉字应用研究院还向我们赠送了10副初级海外版的汉字棋，通过国际物流快递到奥克兰。从这时起，我便开始学习汉字棋的行棋布棋规则，并开始逐渐渗透到日常教学中。我通过YouTube（油管）搜索到章老师的教学视频，反复学习，而后又和章老师取得联系，让她能每周抽出两次的时间通过Zoom和微信等通讯工具给我校学生们远程辅导并线上对弈。章老师的贴心辅导极大地提升了学生们的参与热情，我首先鼓励当时11岁的女儿Gloria报名，然后又陆续动员了8名学生参赛。当时我给一位北京籍的四年级学生Oscar上私教课，我便在课堂上手把手地用汉字棋教他组词和布棋，介绍下棋规则。我们第一次模拟对弈，我就感受到汉字棋的魅力和趣味，还写下一段文字，记录了与学生下棋的感受：

2023年私教课辅导学生Oscar学习汉字棋

前几天在学校私教课上和9岁的学生Oscar对弈汉字棋。他执黑子先走，我执白子。15分钟内，尽管我吃掉他五个子，但他在狙击过程中，用黑子在斜中央连成一条“大龙”，占据有利位置，如果再往下走，我会比较被动……在对弈的过程中，我们一起组出了“长空”、“长门”、“午门”“、如来”、“空杯”、“一中”等词，这些词又让我进一步联想到《长门赋》、“不负如来不负卿”和“鹰击长空”等词句，汉字棋真是变化万端、趣味无穷……

后来每到周六给学生们上大课时，我都安排孩子们多上半小时的汉字棋课，通过设立好的Zoom会议连接大电视请章老师给孩子们远程上课，演示规则，模拟对弈，最多时有8个孩子围在镜头前听章老师讲课。

2023年章老师给我校学生在线辅导汉字棋对弈

    比赛那天，我把教室布置成参赛的赛场，让家长和孩子们带着手机或手提电脑通过当时的中国汉字棋app程序到线上参赛。Oscar的妈妈对这场跨国比赛相当重视，盛装打扮后陪同他来校参赛。由于我们选定的全球比赛场次对应在新西兰中午，而当天的比赛要连赛四局，持续两个多小时，我还特意买了麦当劳的汉堡和薯条让孩子们当午餐充饥，保证他们可以边吃饭边触摸屏幕参赛。我在比赛现场发现了一位年仅8岁的学生Lucas,这个男孩没有家长的陪同，自顾自地潜心比赛，胜不骄，败不馁，沉着应战，表现出超强的心理素质，看得我暗暗惊奇。相比于其他孩子们比赛时的手忙脚乱，呼救连连，以及畏战怯战的心理，Lucas显得气定神闲。后来我才知道Lucas的爷爷是位辽宁籍的书画家，他在家中姐弟中排行老二，父母对家庭教育很重视，Lucas在爷爷中国文化的教导和熏陶下，从小中文基础很好，也爱下象棋军旗五子棋等益智游戏，所以他对汉字棋规则能很快掌握上手，和人对弈时认真琢磨战术，因此在赛场上更加应付裕如。

2023年五大洲华裔青少年汉字棋邀请赛新西兰赛场动员

    最后公布的全球比赛结果，我校组织的学生中成功入围获得名次的有6名。Oscar，Lucas获得第二届五大洲华裔青少年中国汉字棋邀请赛的二等奖，我女儿Gloria和另位三名学生获得三等奖。我们随后收到了宁波华文汉字应用研究院辗转寄来的获奖的中英文证书及奖品，奖品是用工艺的长方形木盒装的精品毛笔。我也被宁波侨联授予比赛“特色工作奖”的证书，我校也获颁“中国汉字棋海外传播中心”的耀眼铜牌。

二、缘继

    2024年5月，我又同时接到了鲍会长和章老师的通知，让我校组织参加第三届五大洲华裔青少年中国汉字棋大赛。由于有了去年的参赛经验，这次我不假思索地答应了。在日常沟通中，我又接到奥克兰大学时代的同学虞婷女士的咨询，她想让当时还不满7岁的儿子Skyler报名参赛，我当然热烈欢迎。值得一提的是，虞婷女士是宁波人，也是鲍会长的外甥女，Skyler的加入让我校拥有了宁波裔的选手。有志不在年高，我把Skyler参加比赛的故事讲给我刚满7岁的儿子George听，George听后深受鼓舞，就主动要求参赛，这样我们一下子就拥有了两名低龄选手。

我在日常工作中结识一位来自辽宁的英语老师Sophie，她得知我在筹备汉字棋比赛后，也很关注和重视，并推荐她的两个读小学的女儿Vincy和Genty参加。于是我们的参赛队伍又扩大的，在比赛前夕，我组建参赛选手的家长微信群，每周都邀请章老师给孩子们线上培训，每晚都召集在线对弈，让孩子们通过“文化四棋”的新系统约战，隔空对弈，锻炼实战水平。

2024年五大洲华裔青少年汉字棋邀请赛预赛现场

    到8月份，我校组织的6名选手和部分家长齐聚Sophie老师家参加预赛。Sophie老师精心布置会场，张贴比赛横幅，准备了桌椅，点心和茶水，我预备了多台手提电脑及Ipad等设备，以备不时之需。由于比赛时间又在中午，连赛五局，持续近三个小时，这次我准备了肯德基KFC和毕胜客Pizza给参赛选手及陪同家长当午餐，确保孩子们有足够体力参赛。我当时撰写的一篇报道重现比赛的状况：

    在2024年巴黎奥运会如火如荼之际，8月12日中午我校组织6名学生参加第三届五大洲华裔青少年中国汉字棋邀请赛，和来自加拿大等十多国的50多位选手通过网络进行长达3小时的连续对弈，取得了可圈可点的战绩。比赛在北岸Rangitoto College的学生家中举行。我们精心布置的比赛场地，现场摆放了长桌，放置了盆栽鲜花以及零食、水果、茶水和饮料等，所有参赛的电脑都调试完毕，准备就绪。参赛的6名选手来自4个家庭，其中既有姐妹花盛装参与，也有姐弟俩联袂出场。选手中既有今年首次参加的新人，也有再次出征的老将。选手中年龄最大的不过13岁，最小的刚过7岁。

    比赛之初，所有选手都提前到达比赛场地，摩拳擦掌，跃跃欲试。比赛分为五局，时长达到3小时。比赛开始后，选手们全力以赴，积极应战。在全场比赛中，我校选手先各自为战，而后又团队合作，营造了“团结、紧张、严肃、活泼”的参赛氛围。每局比赛的间隙，选手们抓紧时间吃食物和喝水，保证持续参战的体力。在家长志愿者们的鼓励下，选手们始终保持旺盛的斗志，最后6名选手都圆满顺利地完成比赛。

    比赛积分排行榜显示，我校有两名选手闯入前20强，其中再次出战的10岁选手Lucas名列前茅，有望挺进决赛。Lucas曾参加去年的第二届全球大赛，获得二等奖的好成绩。据悉，决赛将于8月21日举行。

我校的6名选手随后又参加了决赛。最后公布的比赛结果显示，Lucas稳定发挥，不孚众望地获得第三届五大洲华裔青少年中国汉字棋线上大赛的一等奖，我的一双儿女以及Skyler和其他参赛选手获得三等奖，我也因出色的组织被宁波侨联授予“优秀辅导员”称号。我们随后收到了宁波方面寄来的中英文证书及奖品，我也以学校的名义给选手颁发奖金和零食，孩子们收到奖品证书，奖金和零食，都非常高兴。

Lucas获得2024年五大洲华裔青少年汉字棋邀请赛一等奖

三、缘定

2025年的第四届五大洲华裔青少年中国汉字棋大赛在5月份就举办了，由于有了前两年的参赛经验和忠实选手，在接到通知后，我们驾轻就熟，很快组织起参赛队伍，Sophie老师又介绍了另外两名学生报名参赛，这样我校今年总共组织了7名选手参赛，我也照例在家长群中组织练习赛，邀请章老师给选手们在线进行汉字棋战术辅导。由于Lucas在比赛前夕去美国游学两周，直到决赛前一天才返回奥克兰，时差还没倒回来就坚持参赛，精神可嘉。最后的决赛结果，我的儿子George经过赛前多次练习，在比赛中脱颖而出，获得二等奖，以Lucas为首的其他6名学生获得三等奖。在Sophie老师的倾力支持下，我们让章老师通过海运物流寄送选手们的获奖证书，一个多月后我校就收到中英文的获奖证书，以及来自祖国的精美奖品。另外我向章老师申请的高阶版的汉字棋，也同时抵达，这样我可以作为教学工具，在课堂上教学生们更复杂的汉字和词汇。

    在连续三年的汉字棋辅导和组织参赛过程中，我校积累了一批像Lucas，Skyler这样忠实的参赛选手，他们发自内心地学习中文，喜欢下汉字棋，享受对弈带来的乐趣，对于我的亲庭和亲子关系而言，汉字棋的融入也是大有裨益的，我的孩子George从一开始的陌生到手把手地感受，以低龄参赛，屡败屡战，越挫越勇，到最后能够独当一面，自主迎战，享受获胜获奖的喜悦。汉字棋对弈在适当地引导启发下，是促进孩子们的心智成长的好工具。而一年一度的全球汉字棋线上大赛，更是对参赛选手们中文水平、行棋策略和恒心毅力的三重考验和综合考量，经过多次比赛洗礼的学生们在学习中文和面对人生的征途上会更加自信而从容。

四、缘续

鉴于三年来的参赛经验，我发现每次比赛时全球各地的选手们都倾向于选择海外版的1字棋面作为比赛字棋，那是因于1字棋面更简单，更易组词，老少咸宜，在激烈的全球比赛中，为了能够战胜未谋面的网上对手，获得好的名次，大家本能地选择最简单的字棋。作为比赛的策略，放低标准，争夺好的名次，无可厚非，但是作为一家中文学校的负责人和一位父亲，看着孩子们一天天长大，需要学习更多的中文字词，我不能局限于每到比赛前临时抱佛脚，临时组队，让孩子们反复练习1字棋面，这样从长远看，对他们学习中文并无实质性帮助。我要教孩子们学习其它面的字词，我想把汉字棋作为教辅工作融入到日常教学中，与我们现行的中文教材结合形成迭加效应，让孩子们能够在练习组词和日常对弈中活学活用，学以致用，真正做到融合教学，寓教于乐，让孩子们通过汉字棋学到更多的词汇，看到更广阔的世界，培养更全面的中式思维。这些也是我向章老师申请高阶汉字棋加大教学普及力度的初衷。

2025年汉字棋进课堂现学现用当堂对弈

从新西兰这边7月的第三学期开始，我便开始了汉字棋的教学探索之旅。一开始是带儿子George和Sophie老师家的两个女儿每周三下午一起学习，给他们上一个小时的汉字棋课，前半小时我让孩子们用棋盘上的2字面的黑白字棋分别组词，如有最终组不出来的字棋，我会现场教，并在白板上写出来，让他们做好笔记。后半小时，我用IPad和手提电脑在汉字棋网站上进行对弈设置，运用的字棋就是刚刚学和教的，通常让两个年龄较小的George和Genty联合起来对抗年龄较大的Vincy，这样显得势均力敌一些。孩子们可以拿着刚学的笔记现学现用，用当天新学的成果在棋盘上角逐，一决高下，等时间结束后系统判定胜负。到了第二周再上课时，我会交换黑白棋面让孩子们组词，再用当周各自学的字棋进行线上设置，后半小时再对战一次。到了第三周我便开始让他们用3字面的字棋进行组词，再教他们学习新字词，然后后半场组织当天新学字棋的线上对弈。在多次面对面线上对弈的过程中，三个孩子间既有低头密谋，窃窃私语，也有当面挑战，言语攻心，孩子们玩得煞有介事，锱铢必较，自得其乐。根据系统判定，大小孩子组互有胜负。我根据他们的学习对弈的表现撰写了一篇图文报道—《奥克兰首家汉字棋教学线上线下寓教于乐趣味对弈》发布在小红书上，通过在朋友圈中的转发让更多的新西兰华人社区知道我们正在进行的探索。

    随后我又加大步伐，让更多的学生加入汉字棋的学习和对弈中来，并注重与我们使用的教材《语文》和《中文》的结合，从而形成迭加效应，增强记忆。除周三外，周四和周六的课堂上也开始普及汉字棋，周四的私教课我教一位中文水平较高Y6的江苏籍学生用高阶汉字棋组词，但由于他刚接触，在线上对弈时安排初级字棋和George对弈。在周六的大课上，我教Lucas，Gloria等资深选手高阶汉字棋，并安排他们线上或线下对弈。在教授汉字棋组词的过程中，我们经常会在当天学习的教材课文中发现同样的词，从而增加孩子们的印象。比如初级黑4中的字棋能组出“著名”和“名胜”两个词，而我当时正教George学习的《语文》二册上的课文第9课《黄山奇石》中有这样一句—这就是著名的“金鸡叫天都”了。第10课《日月潭》中有“周围有许多名胜古迹”。又比如我在带学生们学习高阶白4字棋时组出了“增添”一词，而当天学的《中文》12册第8课《美丽富饶的天山》里就有“给寂静的天山增添了无限生机”。凡此种种，让孩子们在交叉学习中得到验证和回响，9月3日那天我带George学习初级白4中的字棋，我组出一个词“队列”，他不明白什么意思就问我，我让他又看了一下纪念抗战胜利80周年阅兵的方阵队形，告诉他这就叫“队列”，也可以组成“列队”。George看了阅兵，恍然大悟，而我这样及时应景地启发引导，也算是活学活用，触类旁通。

如今我们学校的汉字棋教学实践仍在继续，并且不断涌现新的教学案例。中国汉字棋是当代中国人发明的普及汉语学习，提升基础中文水平的优秀文明成果，如今它已经呈现出国内国外全面开花的良好局势。回顾我的子女和学生们接触汉字棋的过程可以发现，汉字棋不仅是学习中文的益智游戏，也是海外中文学校教材之外的重要教辅工具，它可以寓教于乐地走入孩子们内心，让孩子们在互动式的学习中养成勤思善问，增强记忆的好习惯，享受学习中文的乐趣。汉字棋的应用也改善我的亲子关系，增强了亲子话题和黏度，也通过“以棋会友”培养和锻练了孩子们的心智，让他们从小就从容地面对得失成败。学习推广汉字棋的奥妙还有很多，期待海内外广大的中文教育工作者一起去挖掘探索。

作者介绍

顾明祥，1982年出生，江苏泰州人，江苏省侨联青年总会常务理事，致公党员，新西兰华侨。自幼爱好文史写作，就读于泰兴中学文科，2000年到新西兰奥克兰留学，获商业及信息管理学士BBIM，曾在上海交通大学攻读MPA公共管理研究生，先后发表小说、散文、时评、诗歌等十数万字，现为新西兰子瞻中文学校校长，新西兰华文作家协会会员。曾担任第五届泰州市政协委员，曾获2021年冯蕴珂文学奖三等奖，中篇作品《初中时代》获2024年冯蕴珂文学奖优秀奖。